Design Thinking: Prioritizing Process Skills

>>Roy: Então pessoal, vamos responder a
essa pergunta juntos. >>Talvez coloque um pouco, tipo, mais– >>Coloque um pedaço de fita– >>Então você vai colocar
outra coisa para proteger as costas? >>Aluno: Sim. >>Roy: Tudo bem, mas que
tal reforçar esta peça? >>Mark: Como ensinamos explicitamente
habilidades de processo por meio do pensamento de design, nossos alunos são melhores colaboradores,
são mais engenhosos e são
pensadores críticos e solucionadores de problemas. >>Mark: Somos uma escola pública
com um currículo obrigatório e temos padrões
que precisamos cumprir. Os alunos precisam ser alfabetizados. Eles precisam conhecer altos níveis de matemática,
mas as perguntas finais que os futuros empregadores nos farão são:
"Essa pessoa pode trabalhar bem em equipe? Essa pessoa tem a capacidade de
resolver problemas e pensar criticamente?" então essas são as coisas que
podemos refinar e aprimorar com um processo de design thinking.

>>Roy: Como vocês vêm aqui, pessoal? >>Roy: Design thinking foi
algo que meu parceiro de ensino e eu fomos expostos alguns anos atrás. Achamos fantástico tentar
ajudar nossos filhos a resolver problemas. >>Mateus: Essa é uma ótima
primeira pergunta, pessoal. Eu gosto disso. >>Mateus: Estávamos analisando como
colocá-los em um pequeno projeto que inclui o design thinking como um tema em
que eles aprendem a trabalhar em equipe, a
fazer boas perguntas e a se aprofundar no problema. >>Mark: O que é avaliado
são habilidades de processo. Os alunos são avaliados pelo trabalho em equipe. >>Aluno: Quer dizer, você
pode fazer assim. >>Mark: Sobre gerenciamento de projetos. >>Roy: Isso desce– >>Matthew: Roy está em montanhas-russas. Estou fazendo Invente um Esporte. >>Mateus: Queremos começar com
perguntas amplas e ir descendo. >>Mark: Por meio desse processo de design thinking
, queremos investigação, criação de ideias, prototipagem e, em seguida, teste. Começamos com o inquérito. >>Mateus: Para começar seu
esporte, você tem que conhecer seu público.

Você tem que ser capaz de projetar isso
para eles versus você mesmo, ok? >>Mia: Envolveria muita habilidade? >>Mia: Decidimos nos concentrar
nos alunos da terceira e quarta séries e tentar criar um esporte para eles. Então o primeiro passo foi criar uma
pesquisa para ver o que eles gostam em um esporte para que possamos colocar nos
esportes que fazemos. >> Então, perguntamos: "Qual é a
coisa mais importante que você valoriza em um esporte?" "Você pode listar duas coisas que
gostaria de ver em um novo esporte?" >>Aluno: Ah, você prefere uma brincadeira que
usa bicho, tipo cavalgada? >>Aluno: Ah, sim, sim.

>>Roy: Essa pesquisa
nos ajuda a entender da perspectiva de outra pessoa,
não do que eu gosto, minha ideia, porque não sou o usuário final aqui. Outra pessoa está, novamente, tentando
ajudá-los a desenvolver empatia, entendendo uma
perspectiva diferente da deles. >>Mateus: E então eles usam essa
informação para fazer o design acontecer. >>Mia: O Sr. Brown nos forneceu, tipo, uma caixa de ferramentas, como
fita adesiva e barbante. >>Aluno: O barbante seria usado
para amarrar os balões nos copos.

>>Mia: Devemos implementar
os resultados da pesquisa e tentar fazer um esporte que os alunos da terceira
e quarta séries gostem. Há muitas
coisas diferentes em que temos que pensar ao fazer esse esporte. >>Mateus: Você tem uma ideia. Eu tenho uma ideia. Vamos pegar essas ideias e
fazer uma ideia melhor no final. >>Roy: Na minha turma, as crianças
estão na fase de prototipagem. Eles estão trabalhando em um
projeto de design para uma montanha-russa. >>Aluno: Vamos
continuar montando até ver o tamanho que queremos. >>Aluno: Basta colocá-los um
em cima do outro. >>Jaden: Muito pensamento é colocado na construção de todas as ideias
que surgem. Você tem que ver se você pode combiná-los. >>Roy: Explique seu conceito para mim. >>Roy: Esta será a primeira iteração
e depois eles irão testar. >>Roy: Tudo bem, então vamos
testar e ver o que acontece.

>>Roy: Aqui estão as coisas
que estão funcionando muito bem. Aqui estão as coisas que
não estão funcionando tão bem– >>Roy: Tudo bem, estamos prontos? >>Roy: — e agora queremos tentar
destacar essas coisas e corrigi-las. >>Roy: Oh, nós caímos aqui, sim? >>Jaden: Um dos maiores
desafios foi provavelmente a estabilização. >>Jaden: O que Charlie fez foi,
tipo, um corte diagonal. >>Jaden: Para dar uma
ajudinha na montanha-russa, pegamos esses palitos de picolé que
estávamos evitando o tempo todo. Nós os colamos juntos e os
colocamos no fundo do porta-copos e realmente funcionou. >>Storm: Ah, sim, estou apenas
digitando agora. >>Storm: O design thinking pode nos ajudar
porque podemos seguir as etapas e descobrir o que estamos fazendo certo e
errado e nos ajudar a resolver um grande problema. >>Aluno: A gente pode,
tipo, colocar outro tubo ali pra ficar mais, tipo, arredondado. >>Roy: Então você está dizendo para
colocar um tubo aqui? >>Jaden: O que você quer fazer na
vida pode incluir pensamento de design.

Se você está tentando
descobrir como fazer algo, provavelmente poderia aplicar algo do
design thinking para conseguir isso. >>Roy: Fizemos as perguntas certas? Recebemos as informações corretas? Fomos a outros grupos para obter feedback? O que podemos destacar e corrigir? >>Aluno: Olha
aqui embaixo. >>Mateus: Eles saberão como usar
essas habilidades e irão implementá-las e aplicá-las em
coisas maiores e melhores. >>Roy: Minha esperança é que eles estejam
internalizando o suficiente do processo para que se sintam capacitados para encontrar
problemas e resolvê-los..

Texto inspirado em publicação no YouTube.

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